교육 심리학

·교육 심리학(育)은 교육과 직접 관련된 심리학의 응용 분야이며, 심리학의 원리나 방법을 교육에 적용하고 적용하는 연구이다.

교육심리학

성격

교육심리학에서 교육학은 예측 불가능한 방에, 심리학은 통제된 실험실에 배치된다. 심리학이 정신생활의 법칙으로서 인간의 행동과 탐험가의 목적에 대한 과학적 연구를 연구하는 학문인 삶은 인간 형성을 지향하는 교육과 더 밀접한 관련이 있다. 나아가 교육심리학은 교육현상이 동등한 가중치를 가지기 때문에 보다 엄밀하게는 "교육현장에서 제기되는 문제를 위치와 심리적 방법으로 해결하는 학문"이 될 수 있다. 이런 의미에서 교육심리학은 출생부터 성인기까지 교육의 발달이 진행됨에 따라 개인의 학습경험을 기술하고 설명하는 심리학이라 할 수 있고, 교육심리학은 학습을 책임지는 과업이라 할 수 있다. 따라서 교육심리학의 성립조건은 두 가지, 즉 교육이 제기하는 문제와 현대심리학이 제시하는 원리와 방법이다. 따라서 교육심리학을 공부하려는 사람은 현재 교육의 특성과 그것이 심리학에서 해결하고자 하는 문제로 알고, 다른 한편으로 현대심리학의 위치와 방법을 알 필요가 있다. 교육심리학과 성격은 밀접한 관련이 있습니다. 성격은 주변 환경에 따라 변화하며, 교육에 따른 인물의 생각은 성격에 따라 변화한다.

발달

교육심리학이 교육을 효과적으로 성취하기 위한 이해나 기술을 제공하는 분야로 정의된다면, 첫 번째 시도는 J. A. Comenuis에 의해 이루어졌다고 말할 수 있다. Comenuis는 어린이 언어 교육과 시청각 교육을 위한 기초를 제공하는 첫 界로 회화와 언어를 결합한 J. J. Rousseau와 J. 에밀의 작가인 H. 페스탈로치는 이 분야의 선구자로 여겨질 수 있지만, 첫 번째 시도는 J. 에 의해 이루어졌다고 말할 수 있다. F. Herbart는 교육에 필요한 다양한 개념들을 심리적으로 치료한다. 하지만, 교육 심리학의 원형을 심리학적인 관점에서 형성한 것은 현대 심리학의 창시자인 W. Wundt였다. 교육 심리학은 아동 심리학의 발전에 큰 영향을 미쳤다. 미국의 S. Hall은 처음으로 아동 심리학을 시도했는데, 이 심리학은 아동의 정신 발달을 설명하고 그들이 발견한 발달 원리를 따르는 새로운 영역이다. 생물학적, 인류학적 영역을 포함하는 심리학적 관점에서, 그는 "어린이 도덕과 종교 교육"을 출판했다. 아동 심리학과 학술 활동에 대한 이러한 관심은 교육 심리학의 기초를 형성했다. 이를 위해 독일의 E. Meumann은 심리학과 교육학을 통합하려는 연구 시스템이다. 그것은 ① 아동의 정신적, 신체적 발달, ② 아동의 개인 차이, ④ 학교 생활, 각 과목의 ⑤ 교육 심리학, 지도력 훈련, 학교 시스템 및 학습 방법으로 구성되었다. 교육 심리학의 또 다른 획기적인 발전은 개인의 차이를 연구하는 것이다. 이것은 19세기 후반부터 20세기까지 유럽과 미국 제국에서 행해졌고 F. 갈튼은 "유전자"와 "인간 능력 연구"를 출판했고 미국의 G. Mattel은 인간의 능력을 객관적으로 측정하고 그것들을 실제 세계에 적용하려고 노력했다. 특히, 1893년 이래로 콜롬비아 대학의 신입생들에게 매년 실시되는 시험은 정신 테스트의 시작이었다. 그러나 골턴과 카르텔의 개인적 차이를 측정하는 것은 지능 분석을 통해 결실을 맺지 못했고, 1905년 A. 비넷 프랑스는 파리의 초등학교에서 낮은 생산성을 가진 아이들을 차별하는 교육계의 요청에 응답했다. 게다가, 19세기부터 20세기 초까지 어린아이들에 대한 연구가 개발되었고, 아동 교육의 기초가 F. Frbel에 의해 설립되었고, 많은 아동 연구가 아동 심리학의 창시자로 불리는 독일의 생리학자 W. 프라이어에 의해 수행되었다. 위에서 볼 수 있듯이, 교육 심리학의 동기는 단순히 교육과 심리학의 접촉에서 비롯되는 것이 아니다.

영역 및 내용

교육심리학은 교육 현상의 사회적 기능에 대한 심리학으로 그 분야는 비교적 광범위하다. 즉, 교육 활동이 사회에서 성장과 발전을 거듭하는 교육자와 교육자 사이의 행위로 본다면 교육심리학은 교육의 장(사회심리학)으로서 사회 변화의 모든 문제를 아우를 수 있다. 교육받은 교육자의 심리적 발달, 즉 아동과 학생의 심리적 발달(psych 발달심리학)과 효과적이고 효율적인 지도를 위한 교육 기술의 문제(psych 학습심리학). 스키너는 ① 성장 및 개발, ② 학습, 성격 및 적응, ④ 측정 및 평가, ⑤ 교육 및 지도, 게이츠는 ① 개발, ② 학습, ③ 측정 및 평가, ④ 성격과 적응 그리고 Cronbach는 학습의 관점에서 모든 행동 과정을 다룬다. 이 글에서는 교육심리학의 한 분야로서 다음과 같은 문제를 다룬다.

학습심리

교육 활동 중에서 학습이 가장 중심이 된다. 교육 심리학에서 학습에 대한 연구는 교육 목표에 비추어 학습이 어떻게 진행되는지, 그리고 학생들이 교육과 삶의 장소로서 학교에서 교육 목표를 어떻게 다루는지, 그리고 어떤 조건이 가장 적합한지에 관심이 있다. 특히, 학습 원리, 유형 문제 해결, 학습 효율성 및 전이(轉移)와 같은 문제들은 교육 심리학의 핵심 과제이며 Thornidike에 의해 많은 발전이 이루어졌다.

발달심리

교육의 목적이 교육자의 바람직한 발달을 촉진하는 것이라면, 심신이 끊임없이 성장하고 있는 아동·청소년의 발달과정과 속도, 모든 행동양식과 정신능력과의 발달관계를 종합적으로 연구하는 분야이며, 성숙과 학습의 기능, 행동의 변화와 쇠퇴, 그리고 교육적인 관점에서의 새로운 행동 패턴 등을 연구하는 분야이다.

집단심리

집단의 심리적 경향은 구성원의 개인적 상호작용의 결과이며, 구성원은 상호관계에서 집단생활의 방법을 배운다. 최근 몇 년 동안, 그룹 역학 분야는 그룹의 형성과 변화에 의해 야기된 심리적 관계를 식별하기 위해 생겨났고, 교육 심리학은 그들을 바람직한 방향으로 이끌기 위한 역할을 한다. 구성원 간의 트랙션과 저항 사이의 관계를 식별한다. 그리고 그룹의 안정성. 안정성·사기 · 응결성 등을 규명하여 구성원들 간의 트랙션과 혐오의 관계를 드러냄으로써, 그것은 그들을 바람직한 방식으로 인도하는 역할을 한다.

정신위생과 지도

정신 위생의 측면에서, 개인이 사회와의 상호 관계에서 어떻게 조화를 이루어야 하고, 정서적으로 안전하며, 공동체 생활에 참여할 수 있는지가 중요하다. 또한, 부적응 아동(不適應兒()이 가능하도록 교육심리학적 이해와 비전이 깊어야 하며, 그 외 중요한 업무로는 교사-학생 관계에서 학생의 정신건강, 정신건강, 자질, 성격, 교사의 적격성 등이 포함된다.

평가

평가와 관련하여 자주 사용되는 용어는 측정, 시험, 평가 및 평가에 관한 것이다.그러나 이러한 개념들은 혼합될 수 없는 다른 의미를 가지고 있다. 측정은 물체의 특성을 정량화하고 직간접으로 측정할 수 있으며 성격, 동기 및 신념과 같은 인간에 내재된 특성들은 직간접적으로 측정하기 어렵다. 평가는 의사결정에 필요한 정보를 수집하고 평가하는 과정이다.

평가는 다양한 목적으로 사용될 수 있고 다음과 같이 사용된다.

1.다양한 방법으로 수집된 훈련을 통해 교육 과정을 설계하고 수정하기 위한 피드백을 얻을 수 있다.

2. 교사는 학생의 발달 수준이나 학생을 이해하는 능력을 진단하고 적절한 결정을 내릴 수 있다.

3. 학생들은 평가를 통해 수업과 학습 과정에서 성취한 것을 확인할 수 있다.

4. 평가는 긍정적이거나 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 학생 동기

5. 평가는 학생을 이해하기 위해 학부모에게 정보를 제공한다.

교육심리학 연구방법

연구방법

인간의 기능은 환경적 측면에서 끊임없이 변화하기 때문에 연구 분야는 매우 광범위하다. 인간의 문제를 다루는 교육심리학은 비교적 과학적이며, 경험 많은 연구자들이 객관적으로 증명할 수 있는 방법을 선택해야 한다. 교육심리학의 한 방법으로 실험 방법만으로 실험실 밖의 교육 분야에서 실험실 내 실험과 실험을 이용하더라도 조건 제어와 조작의 이점을 활용할 수 있다.

 

교육심리학의 구체적인 방법은 다음과 같다.

1. 관찰 - 자연 관찰, 실험 관찰, 내성적 관찰 
2. 조사 방법 - 설문지 방법, 진단 목록 방법, 인터뷰 방법.
3. 검사 방법 - 표준화된 검사, 투영법(射投 방법), 평가 방법.
4. 임상 연구법 - 일화 기록법, 자서전법, 작업 분석법, 사례 연구법.
5. 교육 통계법

 

교육심리학의 연구에 대한 새로운 접근법은 그 방법의 기본적인 측면에 따라 다음과 같이 분류된다.

1. 규범적 접근 - 중·장기적 변화와 특정 집단의 형태에 관심이 있는 횡단적인 연구방법과 종방향적인 연구방법이 있다.
2. 운영상의 접근법 - 연구 목적에 따라 환경을 조작하거나 인간의 행동을 통제하는 것을 전제로 하는 방법이다.
3. 자연스러운 접근 - 단지 관찰하고 행동을 묘사하기만 하면 됩니다. 실제로 일어나는 반복적인 현상들을 볼 수 있다.
4. 설명적 접근 - 발달 과정에서 일어나는 다양한 현상들과 발달 변화의 결정적인 원인을 발견한 述에 초점을 맞춘다.
5. 동시 접근 - 현재 환경에서 발생하는 두 개 이상의 현실 사이의 관계를 연구한다.
6. 이론이 없는 접근은 단순히 인간의 심리적 특성을 연구하고 기술하는 것이다.
7. 이론적 접근법 - 제안된 이론을 중심으로 도출된 가설을 검증하는 방법이 있다.
8. 역사적 접근 방식 - 현재 과거에 발생하는 행동 특성에 초점을 맞춘다.